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          2012-2013學年度南開區第一學期期中考試英語試卷分析

          來源:南開區教育中心網站 文章作者:. 2012-11-27 11:02:52

          [標簽:期中考試]

            一、試卷的總體分析

            南開區2012-2013學年度第一學期高一年級英語期中調研考試的閱卷工作結束。這次調研考試的題目設計依據高中英語新課標的教學要求,突出了英語知識學習與實際語言運用能力的有機結合。從學生對試卷作答的情況看,總體上說,試卷的難度適中,通過聽力、英語知識運用、讀寫能力測評三部分的多種題型充分考察了學生英語的實際水平。此試卷通過多種題型,多角度地考察了學生對于書本基礎知識的掌握程度,大大強化了學生對課本的重視程度。考察重點突出,導向明確。考查內容主要源于課本,但比較靈活,強化了語言運用。

            高一英語期中成績統計基本數據 (詳細數據請參看下發的位次統計表) 

          參加考試人數

          區平均分

          及格率

          優秀率

          最高分

          最低分

          實考人數3082
          (應考人數3248)

          55.5

          44.9%

          8.76%

          96


            目前,學生英語聽、說、讀、寫的主要障礙來自詞匯量的嚴重匱乏。因此,答卷中一些考生處在"文盲"狀態,10分以下的學生基本處在懶于答卷狀態,按照英語選擇試題的概率來講,即使不會,選擇題也不會只能答對5-6分,"猜"也能答對一些選項,會比這個成績高出許多。

            本區幾所市重點校成績統計情況 

          學校

          平均分

          及格率

          優秀率

          最高分

          最低分

          均值位次

          南大附中

          72.3

          87.1%

          29.1

          96

          28.5

          1

          崇化新疆班

          68.4

          81%

          28.4

          92

          25

          2

          天津中學

          68.1

          72.1%

          21.4

          91.5

          21.5

          3

          崇化中學

          64.9

          69.5%

          11.5

          89.5

          29

          4

          天大附中

          63.4

          60.6%

          11.7

          94

          16.5

          5

          南附西藏班

          60.3

          60%

          4.44

          81.8

          14.5

          6

          第25中學

          60.1

          48.8%

          7.44

          90

          20

          7

          第43中學

          57

          44.9%

          4.81

          87.5

          26

          8

           第九中學

          52.8

          33%

          1.7

          81.5

          21

          9

             聽力部分的選材大都貼近學生生活,錄音清晰,語流語調規范。前兩小節中的題目多是通過簡單的對話進行推理,進而選出問題的正確答案。考點主要設在對數字、事件、地點、人物、活動等內容的聽辨理解,考查了學生的聽力理解能力。學生此部分作答的正確率比較高。從得分率看,學生對于所學詞匯、短語的生疏程度是影響得分的一個重要因素。例如第三小節中的12-15四個小題,需要填寫employment,opportunity,especially,attractive這四個單詞,都是高一必會詞匯,絕大部分考生填寫不出來;因此,"聽"寫很重要。

            第II卷第二節的試題是以填入正確形式的詞語將文章補充完整的形式考查學生日常所學知識的掌握程度。只有重視平時所學知識點的積累并能對這些知識點靈活運用,才可能逐漸提高英語成績。所選材料均是教材中的課文原文,學生似曾相識,卻又要對少了部分詞語的文章補充完整,這就考查了自己是否對平時所學語言點真正理解并掌握。

            31題:impression后面加了s的學生不少,沒有考慮后面的謂語是was;shoot的過去式是shot,這么最基礎的知識一些學校整體都答得不好,課本原文尚且如此,如果是新的語段問題可能就更凸顯了。由此可見,此項試題也實現了課標所提倡的培養學生綜合語言運用能力的功能。

            從課文填空來看,有得滿分的,13分以上也很多。高一的四本書是高考詞匯的重要組成部分,就應讓學生記住詞匯,為高三英語詞匯復習打下基礎.

            51-65題

            對于閱讀表達部分,分兩個極端,一部分答得甚好,能夠自己組句子,一部分同學胡亂答,沒有明白問題意思。有的同學答題抄一句話的前半句,后半句才是答案,不能得分,很遺憾。此題沒有字數要求,得分相對容易。有的基礎差的同學干脆一字不寫。

            翻譯:對"remain,lecture,network"等詞,相當一部分學生沒有完全獲準確把握他們的實質用義;有三分之一的考生存在中文功底有或多或少的問題,翻譯出的中文恐怕連考生自己也難讀懂;還有很多學生望文生義,或不知道一詞多義,比如:55題"lesson"意思是"教訓",多數學生還是沿用以前學過的"課程"這個意思,姑造成失誤(此次是容易題,教學中應該關注"一詞多義")。

            寫作

            這次期中考試的作文題目是寫"一次難忘的旅行"。話題能深入學生生活,讓學生有話可說,又可以充分張揚個性,選擇自己喜愛的話題,挑自己之所長;從試卷上看,基本沒有出現白卷的情況。不管是什么層次的學生,不管是擅長還是不擅長英語學科的學生,大部分都寫了作文,從而改變了以往英語試卷學困生大量白卷的情況。結合教材話題,使學生在有感而發的基礎上,還知道如何用英語去表達自己的感情,從而使學生特別是基礎薄弱的學生不再覺得英語是那么難,那么遙不可及,只要努力就能在學習上體會到成功的快感,從而對今后的英語學習起到了一個良好的促進作用,從而為他們后半學期,乃至整個高中的英語學習打下了一個良好的基礎。

            本著人文精神,試卷不僅讓差生有話可講,而且還為英語水平比較好的學生提供了一個展示個人英語水平的舞臺。他們不僅能靈活運用在課本教材中學過的詞匯句型,還能結合自己所學內容靈活多變的表達自己的所想所感。在閱卷中遇到經典的好文章也就順理成章了。

            例如,在一個學生描述自己去云南旅行時,就是這樣開頭的:

            As we all know,"A man who has not visited the GreatWall is a not a true man."But in my opinion,"A man who hasn't visited Yunnan is not a true man,either."

            精煉的語言馬上把文章引入到了描述自己去云南旅游的話題上來,不禁讓閱

            當然本次閱卷的過程中,也反映出了我們日常教學中一些的問題:比如,有的學生在文章不會寫的情況下,照抄文中給的要點,又加上了一些個人的"發揮",難免讓人苦笑不得

            二、存在的主要問題和原因

            1、個體差異大,學生"入口"成績參差不齊,高分檔學生少

            就完形填空(滿分15分)這一部分來說,拿高分(13分以上)的同學比較多,但得分在10分以下,甚至是2-3分的同學也有。主要原因是學生對課文的熟悉程度,以及課文中知識點的靈活運用存在差距。另外,不少學生詞匯量不達考試的詞匯要求,英語語法知識薄弱,也是目前全國各地學校很難治愈的一大頑癥。

            2.生搬硬套課文原句;比如:I traveled to Beijing by plane.這不太符合我們天津與北京之間的距離所選用的交通工具;一些常用固定專有名詞不會,比如:天安門廣場、長城等。

            3.不善于合理分配答題時間

            有些同學因為擔心考試時間不夠,往往先從閱讀題開始做起,而對單選和其他試題則隨意或倉促做答。于是在填空中經常出現書寫筆誤,以及書寫不認真等問題。

            三、教學建議

            1、一個班級的學生之間存在著較大差異,我們的教學也應盡力因人而異,因材施教。對于基礎較好的學生,除了課堂留的作業之外,還可以適量布置他們閱讀一些與之能力相符的文章,以提高他們的閱讀理解能力,鍛煉他們的自學能力。對于學習英語比較困難的學生,應努力增加他們的詞匯量,在模塊課文的教學以及復習過程中,讓學生學會和掌握更多的詞匯。

            2、運用聽寫、默寫、翻譯、造句、背誦優美、經典語段等各種訓練手段來掌握重點詞匯及其用法,將培養學生閱讀能力作為英語教學的一個重點。教師在平時講解閱讀理解題時,應著重幫助學生分析語言材料,引導理解文章的方法,而不是簡單的核對答案。

            3、加強對學生的書寫訓練,即能培養學生養成認真書寫的好習慣,又能訓練學生的綜合語言表達能力。

            閱卷過程給我們的一些啟示:

            1、加強晨讀。指導學生早晨及課上放聲朗讀。沒有朗讀,就沒有語感。不會讀,也不會理解;不會朗讀就沒有英語語言文化美的享受。

            2、課上多給學生實踐的機會,多練才能學好英語;老師少講,多組織學生操練,朗讀,背誦好的語篇,加強讀寫結合,聽寫結合等方法的探究。

            3、今后在教學中要繼續加強閱讀教學,為學生英語整體水平特別是寫作水平的提高"鋪路"。

            4、強化詞匯和句型教學。

            5、適當講授寫作技巧,幫助學生歸納總結,但不能包辦代替。

            6、精講精練,不搞題海戰術,給學生更多的時間更多的機會進行適應個體的、有針對性的學習。

            南開教育中心外語組

            2012-11-20


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